簡述生產力對教育的制約作用

 閱讀下列案例，并回答問題。
        地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”
        一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”
        “我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。
        該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”
        他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”
        “太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。
        “是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”
        “應該報告船的準確位置!”
        于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……
        就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。
        問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

第一次提出普及義務教育的社會是（　　）。

• A、原始社會
  
• B、奴隸社會
  
• C、封建社會
  
• D、資本主義社會